|
|
FACILITAREA ŞI �NDRUMAREA
�NVĂŢĂRII PEDAGOGIEI
Rolul seminariilor specifice �n formarea iniţială
a profesorilor
- autor Mihaela
Aurelia Ştefan
|
|
|
|
|
 |
��Argument |
����n contextul actual şcoala urmăreşte
să formeze indivizi capabili să �şi asume
responsabilitatea dezvoltării competenţelor.
����nvăţarea independentă, ca dimensiune a
formării continue, este o problemă de actualitate
�n pedagogia generală. Este necesar ca procesul de
�nvăţăm�nt să fie orientat
către această dimensiune, deosebit de
importantă �n afirmarea personalităţii,
pentru ca educatul să fie pregătit pentru
a-şi continua �nvăţarea şi pe cont
propriu, pentru a afirma flexibilitate mentală care
să-i permită adaptarea rapidă şi
eficientă �n diverse situaţii educaţionale.
����nvăţarea independentă nu �l
vizează numai pe student, ci �n primul r�nd procesul de
�nvăţăm�nt prin mijloace specifice. Pe de o
parte, procesul de �nvăţăm�nt contribuie la
formarea pentru autoinstruire, iar pe de altă parte,
autoinstruirea �nsăşi contribuie la realizarea
procesului de �nvăţăm�nt la parametri
doriţi. Profesorului �i revine sarcina de a-i sprijini
pe educaţi, de a-i introduce �n cunoaşterea
ştiinţifică, de a-i �ndruma, coordona, de a
organiza condiţiile şi a facilita drumul spre
cunoaştere.
���Problema autoinstruirii prezintă interes at�t pentru
studenţi, c�t şi pentru profesori, �ntruc�t rolul
profesorului tinde să se schimbe, profesorul devenind
tot mai mult un ghid pentru studenţi �n activitatea de
�nvăţare.
���Plec�nd de la premisa că profesionalizarea
didactică solicită afirmarea autonomiei şi
responsabilităţii, ne propunem că prezenta
lucrare să devină un instrument de organizare a
experienţelor de �nvăţare, să
contribuie la dezvoltarea g�ndirii independente, la
stimularea flexibilităţii cognitive, la
rezolvarea unor conflicte cognitive, prin cercetare,
formulare de �ntrebări şi ipoteze, anticiparea
unor soluţii, prin construcţia,
reconstrucţia de noi structuri, scheme, strategii
cognitive.Prezenta lucrare reprezintă un mod de
finalizare a unor preocupări privind formarea
inţială a pregătirii profesorului şi
se doreşte a fi un punct de sprijin �n
�nvăţarea pedagogiei.
����ntregul material este orientat către atingerea
principalelor obiective ale formării pedagogice a
viitorilor profesori: a) �ntregirea profesionalizării
pentru cariera didactică, conform noilor cerinţe
şi aşteptări sociale, culturale,
ştiintifice; b) aducerea �n prim plan a exersării
capacităţilor, competenţelor,
motivaţiei şi atitudinilor profesionale specifice
şi c) asigurarea deschiderii formării acestora,
�n faza iniţială prin DPPD, către formarea
continuă. ���Capitolele I şi II ale
lucrării sprijină formarea culturii pedagogice a
studenţilor prin esenţializarea
informaţiilor legate de profesionalizarea
didactică, de importanţa formării
iniţiale a profesorilor.
���Identificarea principalelor tipuri şi forme de
organizare a activităţii se seminar constituie o
parte consistentă a capitolului III. Sunt abordate
variate tipuri şi subtipuri de seminarii de pedagogie
cu exemplificarea modului de concepere şi aplicare a
unor teme de specifice.
���Cap IV este util studenţilor prin prezentarea
structurii de elaborare a unor lucrări aplicative
(comentariul de text pedagogic; fişa
bibliografică; fişa de lectură; proiectul
de cercetare; eseul pedagogic; referatul; studiul de caz;
recenzia; harta cognitivă şi conceptuală;
portofoliul didactic), a sugestiilor metodologice şi a
criteriilor de evaluare a acestora. Prin sarcinile şi
instrumentele de lucru concepute pentru fiecare temă �n
parte, dar şi prin sintezele teoretice oferite,
lucrarea �şi propune:
�����-să identifice tipurile principale de seminarii de
pedagogie diversificate după criterii metodologice;
�����-să exemplifice aplicarea fiecarui tip si subtip
de seminar �n invăţarea temelor din programa de
pedagogie;
�����-să construiască situaţii aplicative
care să faciliteze cautarea autonomă a
posibilelor solutii la diverse situaţii-problemă;
�����-să evidenţieze demersuri metodologice
alternative �n conceperea şi desfăşurarea
seminariilor de pedagogie, pe de o parte, iar pe de
altă parte, �n structurarea propriului proces de
�nvăţare independentă;
�����-să ofere un variat material auxiliar (�n Anexe),
ca suporturi teoretice şi aplicative, la diferite teme
abordate;
�����-să ofere concluzii, sugestii pentru
perfecţionarea seminarului de pedagogie;
�����-să contribuie la exersarea şi dezvoltarea
dimensiunilor profilului de competenţă al
viitorului profesor;
�����-să ofere modele explicite pentru conceperea
şi elaborarea de către studenţi a
diferitelor lucrari aplicative, fie pentru concretizarea
studiului independent, fie pentru �ntocmirea portofoliului de
evaluare finală;
�����-să �mbine aspectul teoretic pedagogic cu cel
aplicativ, oferind puncte de sprijin �n �nvăţarea
pedagogiei. ���Lucrarea se adresează
studeţilor-viitori profesori, indiferent de
specialitate, dar şi profesorilor interesaţi de
cunoaşterea, �nţelegerea problematicii
pedagogiei, de formarea lor pedagogică
permanentă. |
| __________________________ |
A deveni profesor constructivist
- autori: Elena
Joita (coord), Vali Ilie, Popescu Alexandrina Mihaela,
Ecaterina Sarah Frasineanu, Florentin Remus Mogonea, Mihaela
Aurelia Ştefan, Florentina Mogonea, Claudiu
Marian Bunaiasu
|
|
|
|
|
| __________________________ |
Formarea pedagogica a profesorului.
Instrumente de invatare cognitiv - constructivista,
- autori: Elena
Joita (coord), Vali Ilie, Popescu Alexandrina Mihaela,
Ecaterina Sarah Frasineanu, Florentin Remus Mogonea, Mihaela Aurelia Ştefan, Florentina Mogonea, Claudiu
Marian Bunaiasu
|
|
|
|
|
| __________________________ |
Profesorul si alternativa constructivista a
invatarii. Material-suport pedagogic pentru studentii-viitori
profesori
- autori: Elena
Joita (coord), Vali Ilie , Popescu Alexandrina Mihaela,
Ecaterina Sarah Frasineanu, Florentin Remus Mogonea, Mihaela
Aurelia Ştefan, Florentina Mogonea, Claudiu
Marian Bunaiasu
|
|
|
|
|
| __________________________ |
Pregatirea pedagogica a studentilor.
Sarcini si instrumente de invatare independenta,
constructivista. Pedagogie. Managementul clasei de elevi
- autori: Elena
Joita (coord), Vali Ilie , Popescu Alexandrina Mihaela,
Ecaterina Sarah Frasineanu, Florentin Remus Mogonea, Mihaela
Aurelia Ştefan, Florentina Mogonea, Claudiu
Marian Bunaiasu
|
|
|
|
|
|
��Introducere
(format pdf) |
| __________________________ |
Strategii constructiviste in formarea
initiala a profesorului
- autori: Elena
Joita (coord), Vali Ilie , Corneliu Novac , Popescu Alexandrina Mihaela
, Ecaterina Sarah Frasineanu, Florentin
Remus Mogonea, Mihaela Aurelia Ştefan, Florentina Mogonea, Boboila Cristea
|
|
|
|
|
|
��
Introducere
(format pdf) |
| __________________________ |
|
|
|
|
�Cursurile cu frecventa,
ID sau FR
se desfasoara [...]
�Deschiderea cursurilor postuniversitare [...]
�Cursuri acreditate
pentru formarea
continua [...]
|
 |
|